(Занятие для учащихся 5 – 6 классов)
Мягкова Вера Владимировна
учитель русского языка МОУ СОШ № 3
г. Советская Гавань Хабаровского края
Цели:
актуализировать опорные знания и умения по теме «Лексика»;
продолжить формирование умения пользоваться разными языковыми словарями;
формировать навыки организации собственной деятельности (индивидуальной и групповой).
Задачи:
развивать языковые навыки при построении устных высказываний;
совершенствовать умение работы на компьютере;
развивать эстетические чувства.
Оборудование:
пять компьютеров (по одному на группу) и один для учителя;
комплект слайдов к занятию;
диск или другой электронный носитель с набором заданий и слайдов для каждой команды (при отсутствии локальной сети);
словари: толковый, иностранных слов, этимологический, русских фамилий, антонимов, омонимов, синонимов, фразеологический, эпитетов, паронимов, словообразовательный, орфоэпический.
Ход занятия:
I. Демонстрируется слайд № 2.
– Как вы расшифруете картинку на этом слайде?
(При изучении лексики мы познакомились с теорией, с помощью словарей тренировались в применении полученных знаний и готовы теперь к выполнению творческих заданий).
– Какие задачи поставим перед собой?
Учитель конкретизирует и уточняет высказывания учащихся.
III. Демонстрируется слайд № 3. Обсуждаются этапы работы, формы организации деятельности команды на каждом этапе, представляются члены жюри и консультанты – старшеклассники.
IV. Перед первым конкурсом «Знатоки, к барьеру!» команды проводят «карусель»: первый задаёт вопрос по теме второму, тот отвечает и задаёт вопрос третьему, последний, пятый участник задаёт вопрос первому. В результате определяется лучший знаток теории по лексике, который и будет представлять команду в конкурсе.
Компетентностно-ориентированное задание
Стимул. Итак, в следующем конкурсе знатоки темы «Лексика» выйдут к барьеру и будут защищать честь своей команды.
Формулировка задачи. Каждой группе необходимо определить лучшего знатока и представить результаты работы всем участникам игры.
Для этого используйте «карусель»: первый игрок задаёт вопрос по теме второму, тот отвечает и задаёт вопрос третьему, последний, пятый участник задаёт вопрос первому. Продолжительность «карусели» - 4 минуты.
Тот, кто задал вопрос, оценивает правильность ответа товарища.
Перед началом «карусели» определите, кто будет представлять результат работы группы.
Вот схема выступления:
1. Сколько вопросов задал каждый участник
2. Кому удалось правильно ответить на все вопросы
3. Насколько грамотно и терминологично были сформулированы вопросы и ответы
4. Лучшим знатоком темы «Лексика» стал(а) …, и он (а) выйдет к барьеру.
Аналитическая шкала оценки (заполняет её жюри)
Названия команд
Организация
Речевое оформление
Логичность и последовательность изложения
Соответствие выступления заданному объему и формату
Параметры единой шкалы
Итоговый балл
Комментарий
Задание, на мой взгляд, получилось комплексным.
Во-первых, оно позволяет совершенствовать компетентность разрешения проблем в аспектах «применение технологии» и «оценка результатов» на первом уровне.
Во-вторых, при его выполнении совершенствуется коммуникативная компетентность в аспекте «продуктивная групповая коммуникация»
Демонстрируется слайд № 4, пока пустой. Один из старшеклассников даёт информацию о конкурсе: игроки по очереди щелчком мышки выбирают вопрос. Если знаток затрудняется в ответе, то берёт помощь команды. В этом случае за правильный ответ начисляется не 1 балл, а 0,5.
V. Конкурс для знатоков лексического разбора (он проходит одновременно с предыдущим): один участник от каждой команды выполняет лексический разбор, используя тренажёр, выведенный на экран компьютера. Об этом этапе конкурса и его оценке (максимум 3 балла) информирует один из членов жюри. Заполненные тренажёры выводятся на экран для общего знакомства и оценки жюри.
Вот приехал Илья Муромец в стольный Киев-град.
профессион. профессиональное
диалектное
общеупотр.еб. е
публицист.ич.
научный
разговорный
художеств.
оф.- деловой
книжные
Предложения для работы на тренажёре:
1. Вот приехал Илья Муромец в стольный Киев-град.
2. В траве весло краснели шляпки мухоморов.
3. В полях, не кошенных косой, всё утро дождик шёл косой.
4. Экий верзила-то вымахал!
5. Ты высказал совершенно абсурдное предположение.
VI. Для каждой команды на экран компьютера выводится свой слайд (№ 5, 7, 9, 11, 13). Один из членов жюри представляет следующее задание. На экранах вы видите пока неизвестные словари и их рассказы о том, как они начинают свой трудовой день; внимательно прочитайте задание, на его подготовку – пять минут.
Компетентностно-ориентированное задание
Стимул. Словари прислали вам по электронной почте письма. В них рассказывается о том, как Словарь начинает свой рабочий день. Но сообщения не подписаны…
Формулировка задачи. Внимательно прочитайте письмо и решите, какой Словарь прислал его вам.
Подготовьте выступление для одноклассников, осветив в нём следующие вопросы:
1. Выразительно прочитайте письмо словаря.
2. Объясните, как вы догадались, о каком словаре идёт речь.
3. Найдите словарь на выставке, покажите ребятам и сообщите выходные данные.
4. Расскажите, что можно узнать о слове из этого словаря.
Сделайте записи тех данных, которые вы хотите точно передать во время выступления.
Выступите перед одноклассниками. Будьте готовы ответить на их вопросы.
Аналитическая шкала оценки (заполняет её жюри)
Специфическая шкала оценки
Команды
Содержание
Организация
Речевое оформление
Интонационный рисунок, произношение
Итоговый балл
Соблюдена тематика устного высказывания
Информация отобрана в соответствии с задачей выступления
Даны рекомендации по профилактике
Даны ответы на вопросы, заданные в развитие темы
Итоговый балл х 2
Соответствие формата высказывания жанру, аудитории
Использует вербальные средства для выделения смысловых блоков своего выступления
Грамотно использует наглядные материалы или жесты,
Итоговый балл х 2
Параметры единой шкалы
Параметры единой шкалы
1
2
3
4
5
Комментарий
Задание, на мой взгляд, получилось комплексным.
Во-первых, оно позволяет совершенствовать информационную компетентность в аспекте «Извлечение первичной информации» на первом уровне.
Во-вторых, при его выполнении совершенствуется коммуникативная компетентность в аспекте «Публичное выступление» на первом уровне.
На экран выводятся по очереди слайды каждой команды и заслушиваются выступления. Жюри оценивает выразительность чтения рассказа словаря, правильность выбора словаря и – главное! – полноту ответа о том, какие сведения можно получить из каждого словаря (соответствии с аналитической шкалой)
После каждого выступления на экране появляются слайды № 6, 8, 10, 12 14 – похвала за правильные ответы.
VII. А теперь минутки для отдыха. Каждая команда показывает своё домашнее задание:
сценку по фразеологизму или инсценированный рассказ о происхождении фразеологизма.
Соперники должны отгадать, о каком фразеологизме идёт речь.
VIII. У каждой команды на компьютере появляются новые слайды (№ 15, 16, 17, 18, 19).
Задание представляет один из членов жюри. Обращает внимание ребят на то, что самая важная часть задания на слайде выделена красным цветом.
Команды, подготовившись, по очереди выступают. На экране во время ответа демонстрируется их слайд.
IX. Наша встреча подходит к концу. На экране появляется снова слайд № 2. Лексику изучили, теперь попрощались с ней. Как, на ваш взгляд, хорошее ли название придумала я для нашего последнего в этом году занятия по лексике?
Команды совещаются и высказывают своё мнение. Жюри оценивает правильность построения ответа-рассуждения (тезис – доказательства – вывод).
Какое же название было бы лучше? (Заслушиваются варианты).
И последнее задание: выбранное вами название вы должны красиво оформить на своём компьютере, а мы все посмотрим на большом экране, что получится.
Команды с помощью консультантов выполняют задание. Потом происходит защита работ.
Жюри подводит итоги.
X. На экран выводится слайд № 20.
Заключительное слово учителя:
– Я тоже выполнила последнее задание. Вот оно. Конечно, мы не прощаемся с лексикой. Сделать это невозможно. Но обратите внимание, какой рисунок я поместила здесь. Стопка словарей, а на ней – яблоко. Как вы думаете, почему?
Это эмблема компании Apple, которая первой в своё время выпустила персональный компьютер. Хочется, чтобы вы научились хорошо работать на компьютере и он стал вашим помощником, как на сегодняшнем нашем занятии.
